--------苏州市吴江区梅堰实验小学开展重读叶圣陶分享会暨名家阅读指导活动

叶圣陶先生的教育思想如璀璨明灯，跨越时空照亮育人征程。6 月 28 日，苏州市吴江区梅堰实验小学开展了“重温教育经典  赋能专业成长”——重读叶圣陶分享会暨名家阅读指导活动。特邀江苏省叶圣陶教育思想研究所所务委员、研究室主任，苏州大学教育学院教授、原苏州教科院副院长任苏民莅临指导。梅小骨干教师齐聚一堂，在名家引领下开启经典重读之旅。本次活动由张晓兰老师主持。

序幕开启

活动伊始，校长严卫强向任苏民教授致以诚挚谢意，梅小始终以叶圣陶思想为引领，着力培养学生良好习惯和自主学习能力。但在实践过程中，学校也面临不少挑战。迫切期待任教授分享真知灼见，帮助学校更好地传承叶圣陶教育思想，推动梅小教育高质量发展。

思想火花

在热烈的研讨环节，梅小精心组织 8 位优秀青年教师与骨干教师，围绕任苏民专著《重读叶圣陶——新时代叶圣陶教育思想的创新探索》，展开一场别开生面的阅读分享。通过分享与聆听，激发教育创新思维，促进自身专业素养提升。

阶梯之上见成长

沈炜玥

研读任教授的《重读叶圣陶》专著，深受启迪。我有3点思考：1.精心设计阶梯教学。效仿叶老“农业栽培”思想，构建清晰的学习阶梯，让学生能力在“可攀爬”的台阶上自然生长。2.尊重个体成长规律。避免“一刀切”，学习任务需分层设计，评价应关注学生自身进步幅度、努力程度及方法习得。3.夯实学习习惯。叶老视习惯为“不教”的根基，语文教学中可以重点培养学生的阅读习惯和思考与质疑习惯。教师需搭建阶梯并适时退场，引导学生成为自信独立的学习者，方能实现“教是为了不教”。

“教是为了不教”

                                 吴佳静

文中剖析的 “教是为了不教”，这一观点犹如一盏明灯，点亮了我对叶圣陶思想的认知。在英语教学里，我不再局限于单纯的知识传授，而是更注重培养学生自主学习的能力。在日常教学中，我会引导学生养成每日背诵单词、阅读英语短文的习惯，帮助他们将语言学习融入生活实践。《重读叶圣陶》是一架与教育大师的深度对话的桥梁。我领悟到教育不仅是目的，更是一种工具，为我的教学之路提供了宝贵的指引，让我在教育的征程中不断探索、成长 。

在经典重读中探寻教育真意

         温欣

阅读任苏民教授的《重读叶圣陶》专著，让我对叶圣陶先生的教育理念有了更深刻的认识。叶圣陶先生提出“教是为了不教”，这一理念打破传统教学中教师一味灌输知识的模式。叶圣陶先生倡导培养学生自主学习能力，授人以鱼不如授人以渔，让学生掌握学习方法，才能终身受益。作为教育工作者，我们以叶圣陶先生为榜样，将他的教育思想融入到日常教学中，不断探索创新，努力培养出具有自主学习能力、良好习惯和社会责任感的新时代人才，为教育事业的发展贡献自己的力量。

教声渐远，学思愈明

张恬静

作为一名小学数学教师，我对书中关于“教是为了不教”理念在当前小学教育中的生动实践，感触尤深。叶圣陶先生提倡的“教是为了不教”，强调的是教师在教学中逐步淡出主导地位，让学生最终能够独立学习。这种理念与我们当前推进核心素养、培养学生自主学习能力的教育改革不谋而合。“教是为了不教”并不是教师不教，而是教得更有策略、更有远见。它要求我们教师不仅是知识的传递者，更是学生学习能力的培养者，是他们探究世界的引路人。

汲取叶圣陶智慧，点亮英语教学之路

                                  余萍

《重读叶圣陶》让我深刻认识到，教育是一场充满智慧与爱的旅程。在小学英语教学中，我们要将叶圣陶先生的教育思想融入日常教学，培养学生的自主学习能力，让英语学习与生活紧密结合，注重习惯养成，实现教师角色的转变。只要我们怀揣着对教育事业的热爱和对学生的关怀，不断探索、不断创新，就一定能为学生打开一扇通往英语世界的大门，让他们在英语的天空中自由翱翔，为他们的未来发展奠定坚实的基础。

以生活重构艺术逻辑，以习惯淬炼视觉自主

                               沈晨丽

叶圣陶思想的“美术解码”揭示出“教为不教”的真谛。其一，艺术扎根生活。从莫奈《睡莲》到“雨后天空”的色彩迁移，再到“触觉线条”表现树皮肌理，技法唯有在生活沃土中生长，才能孕育真实的审美表达。其二，习惯赋能创造。“视觉发现家”21天打卡将“多观多练”转化为可持续的视觉思维，呼应叶圣陶“教育在养成习惯”的箴言。美术教育挣脱技术训练的桎梏，让观察成为本能、创作回归生活，抵达“不需要教”的审美自由——生命与美的对话由此生生不息。

习惯成自然，教育润无声

                                 吴爱华

捧读《重读叶圣陶》，文中“教育就是培养习惯”和“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导”，让我意识到：数学教育不仅是传授知识，更是塑造思维习惯的过程；数学教育的真谛，不在于让学生做对多少题，而在于培养他们严谨、有序、反思的思维习惯。播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。作为教师，我们或许无法立刻看到习惯的成效，但只要持之以恒，终会见证思维之花悄然绽放。而这，正是教育最美的模样。

高山仰止，景行行止

           李萍

阅读任教授的著作《重读叶圣陶》，书中博大精深的教育思想让我受到极大的震撼，照亮我的教育之路。作为一名班主任，我深知对孩子成长的重要性。在培养学生行为习惯的道路上，我尝试着摸索出班级管理经济学，运用这个有效抓手来培养学生的良好行为习惯。在充满趣味的五色班币活动中，寓教于乐，培养学生良好的行为习惯。高山仰止，景行行止，叶圣陶先生的教育思想永远是我们敬仰的高度，更是汲取营养的不竭甘泉。

名家点睛

任苏民教授以其深厚的学术积淀和丰富的研究经验，进行了鞭辟入里的点评。他首先以饱含欣慰的语气肯定道：“今天听到各位老师将叶圣陶教育思想融入日常教学的鲜活案例，让我看到了教育经典在新时代的蓬勃生命力。大家真正做到了‘学思用贯通，知信行统一’。”针对教师们困惑与探索，任教授结合叶圣陶 “教是为了不教” 的核心理念，深入浅出地剖析：“叶老这句话绝非否定教师的引导作用，而是强调要将‘教’的重心从知识灌输转向能力培育。这要求我们以‘润物细无声’的方式，在知识传授中渗透学习方法，在课堂互动中培养思维品质，最终实现学生从‘学会’到‘会学’的蜕变。