为进一步提升中年级段学生的书面表达能力，夯实作文基础，探索高效教学方法，进行了三四年级作文教学专题研讨活动。本次活动聚焦中年级作文教学的重点与难点，为两个年级的语文教师提供了一个宝贵的交流与学习平台。
       研讨会上，三四年级年级组长作了相关的发言。两位老师结合丰富的教学实践，系统阐述了对这一关键学段作文教学的深入思考与具体建议，为与会教师提供了清晰的教学路径。
       首先指出三四年级是学生从写话到习作过渡的关键期，面临“无话可说”或“不知如何下笔”的普遍困境。为此，为学生提供清晰的写作提纲是首要且有效的支持策略，教师应根据不同题材（如写人、叙事、绘景）设计具有引导性、开放性的提纲， 随后，重点探讨了进行细致的分段作文指导的重要性。例如，在叙事文教学中，可引导学生先集中精力写好开头，力求引人入胜；再重点练习如何把事情的经过分步骤写清楚；最后琢磨如何写出一个有力的结尾或真切的感受。这种分阶段、有侧重的训练，能有效降低写作难度，让学生在每个环节都能获得成功体验。在谈到语言积累与运用时，好词好句的素材积累是提升文采的基石，但积累绝非简单摘抄。她建议教师引导学生建立“个性化素材库”，通过日常观察、阅读摘录、分类整理（如描写天气的、形容心情的）、情境仿写等方式，让积累的词汇和句式真正“活”起来，鼓励学生在合适的语境中大胆、恰当地使用，实现从积累到内化的转变。最后，就如何指导学生把事件写具体、写生动分享了实用技巧。 “写不具体”是学生作文的常见问题。解决之道在于强化细节描写训练，引导学生调动多种感官（看、听、感、想、做），抓住人物的动作、语言、神态以及当时的场景进行细致刻画。这样的指导，能让文章内容顿时丰满起来。
       此次研讨活动目标明确，内容聚焦，有效梳理和解答了三四年级作文教学中的困惑，为下一阶段更有针对性地开展作文教学指明了方向。与会教师纷纷表示受益匪浅，将把研讨成果积极应用于日常教学实践中，共同助力学生写作能力的稳步提升。