------梅小开展区第十一批双学年课题开题暨区国家课程专项课题中期汇报会 

为规范我校区级课题管理，推动课题向纵深处发展。12月19日中午，梅堰实验小学教科室组织教科研骨干们齐聚元仁楼会议室开展“共研开题路径 聚力中期成果——区第十一批区双学年课题开题暨国家课程专项课题中期汇报会”。朱耀琴书记、杨小琴副校长与课题主持人齐聚现场，共同参与本次课题研讨活动。活动由戴西洋主任全程主持。

   共研开题路径

本学期初，梅小教科室积极组织青年教师与骨干教师申报区第十一批双学年课题，最终14位教师成功立项。邀请吴爱华等6位课题主持人代表围绕课题研究问题、研究目标、研究内容、近期研究计划进行开题汇报。精准的问题定位、明确的研究规划，为课题的顺利开展奠定了坚实基础，也让我们对这些课题的研究成果充满期待。采撷6位立项课题主持人代表精彩汇报。

戴西洋老师立项主持《指向学习迁移的儿童漫画微课程的开发与实践研究》。本汇报针对坚持20余年漫画教学依然存在表层化、理论支撑不足，学生创作迁移能力薄弱，传统美术课堂难以满足学生需求。因此，研究核心问题聚焦漫画微课程内容模块开发、学生创作迁移实现、教学策略与课例体系构建。试图通过探索微课程开发路径，打造灵动微课程，形成特色教学样态，实现学生从“临摹”到“创作”的转变。近期研究计划开展学习迁移文献与漫画教学现状调查，努力开发漫有意义校本微课程模块并开展实践研讨。

吴爱华老师立项主持《指向深度学习的小学高年级数学教学情境创设优化策略研究》。为破解小学高年级数学教学情境形式化、碎片化、关联性弱等痛点，推动教学情境真正助力学生深度学习，我以“指向深度学习的小学高年级数学教学情境创设优化策略研究”为课题进行课堂教学优化探究。课题将通过文献研读筑牢理论根基，结合课堂观察、师生访谈与问卷调研摸清现状、剖析成因。后续将构建“问题链驱动”“生活迁移”“探究体验”等多元优化策略体系，选取“百分数应用”“立体图形计算”等典型课时开展实践，以数据实证检验策略有效性，提炼可推广的教学课例与经验，切实提升学生数学思维与核心素养。

孙颖老师理想主持《指向“量质协同”的小学语文高年级对比阅读任务单设计的行动研究》。当前高年级阅读教学中存在一个普遍的困境：文本阅读中“量”与“质”的失衡。研究将分步推进：首先，通过调查厘清“量质失衡”的具体表现与根源；接着，核心是开发一套覆盖不同文体与主题的“量质协同”任务单，让对比有框架、思维有阶梯；然后，在真实课堂中验证其对学生阅读兴趣、理解深度与思维品质的实际提升效果；最终，形成可操作、可推广的使用指南与教学建议。我希望这项研究不仅能从理论上丰富对比阅读的教学路径，更能从实践上为广大教师提供一套好用、有效的工具，切实促进学生从“泛读”走向“精读”与“思读”，实现核心素养的深层发展。

张澜老师立项主持《指向思维发展的小学科学“三学联动”探究性实验报告单的设计与实施研究》，聚焦核心问题：一是基于“三学联动”流程，构建实验报告单整体框架，设计先学问题驱动、问学过程记录、拓学迁移应用的差异化任务模块，支撑学生阶段化思维发展；二是针对验证性、探究性、设计性实验，实现报告单内容的差异化设计。为构建适配框架与任务模块，形成分类型报告单设计范式，推动“三学联动”落地，促进学生科学思维发展。研究计划准备阶段开展文献研究与现状调研，设计阶段完成框架构建与初稿论证。

周秦老师立项主持 《基于情景体验下的小学数学量感培养的行动研究》。本研究主要内容为：1. 学段量感培养内容的分层研究，界定不同学段量感培养的具体内涵与外延。2. 生活化情景体验活动的设计研究，结合小学生具象思维特点，设计适配不同量感类型的情景体验活动。研究目标期待形成一套涵盖教学设计、活动实施、效果评价的情景体验式量感培养教学方案，为一线小学数学教师提供可操作的教学指引；验证情景体验教学在提升学生量感核心素养中的有效性，促进学生从机械记忆量的单位向主动建构量的概念转变，发展学生的数学应用意识。

周嘉琪老师立项主持《“召唤结构”视域下小学散文阅读教学的实践研究》。我的课题主要以“召唤结构”的空白性、未定性为切入点，聚焦小学生散文阅读能力提升的实践研究。打破“教师主讲、学生被动接受”模式，激活文本“召唤性”，让学生成为阅读参与者与意义建构者。以“召唤结构”为理论支点，以学生能力提升为核心目标，通过“理论研究—现状调研—策略设计—案例实证”的完整路径，致力于解决小学散文阅读教学的实际问题，兼具理论创新与实践价值。

                               聚力中期成果

吴江区国家课程高质量实施专项课题批准立项一年有余。教科室邀请沈冰清、王莹2位课题主持人代表围绕课题研究进展、研究成果、下一步研究计划开展中期汇报。清晰的思路、扎实的成果，让我们看到了国家课程专项课题研究的扎实推进，也为后续研究的深化提供了宝贵借鉴。

沈冰清老师汇报课题《基于增值性评价发展小学生语文批判性思维的实践研究》。本课题指教师立足于学生个体差异性，围绕特定教学环节，运用一定策略针对学生在学习过程中表现出的进步做出个性化评价，从而促进学生质疑、批判原有思维，提出并解决新问题，发展思维能力的过程。主要围绕：小学语文阅读教学中批判性思维培养现状的调查研究、基于增值性评价发展小学生语文批判性思维的课例研究、基于增值性评价发展小学生语文批判性思维的策略研究三大研究内容进行实践探索，目前已开设区级公开课《西门豹治邺》，并发表论文《增值性评价在小学高段语文阅读教学中的应用初探》。  

王莹老师汇报课题《具身学习：小学低年级学生量感培养的实践研究》。本研究立足具身学习理论，以小学低年级学生为对象，依托具身体验活动助力学生量感发展。通过引导学生在亲身实践中运用定量方法认知、解决问题，为其抽象思维能力与数学应用意识筑牢经验根基。课题开展以来，已通过问卷调查、访谈等方式聚焦低年级学生量感发展现状，同步完成系列具身化课例开发与针对性教学策略提炼，形成了阶段性研究成果。下一阶段，研究将重点推进教学实践优化，推进具身任务的分层设计以适配不同学情；同时系统整合理论研究、课例资源与教学经验。成果有2篇论文先后获省“师陶杯”一等奖、区级论文评比特等奖

                              校本专家范式指导

课题研究的规范推进，离不开科学的过程管理。教科室张晓兰副主任就区双学年课题过程精致化管理进行范式指导。张主任的细致讲解和专业指导，这为我们后续课题研究的规范化、精细化开展指明了方向，让课题主持人受益匪浅。

                      暖心寄语励深耕

活动尾声，杨小琴副校长作总结寄语，指出，“良好的开端是成功的一半”，充分肯定本次教科活动内容充实、流程高效，期望各课题主持人以课堂实践为根基，深耕研究过程，持续积累高质量研究成果。朱耀琴书记结合自身深刻感触，以“三实”向全体教师提出殷切期望：一是真实，秉持真实做法、开展真实研究；二是踏实，以脚踏实地的态度潜心科研；三是务实，确保课题研究切实服务于教学实践。

冬日暖阳聚合力，课题研究促成长。通过本次课题汇报会，既有开题思路的碰撞，也有中期成果的分享，更有教科室专业的精准指导。希望课题主持人们以本次会议为契机，在课题研究的道路上深耕细作、笃行致远。