科信组5月份活动简讯

5月，科信组围绕本学期的教学内容，一起探讨如何做到提高增效。同时做好5月底进行的几项科技竞赛的训练准备工作。同时学习省“工程实践教学”专题研讨活动中省教研员冯毅的最后总结。

本月唐建荣老师执教《导体和绝缘体》教研课，本节课唐老师精准把握四年级学生具备基础电路操作能力、探究欲望强烈但逻辑思维尚不成熟的学情，将课堂核心目标聚焦为：让学生掌握导体、绝缘体的科学定义，学会用电路检测器检测物体导电性，通过自主探究归纳两类物质的特性，同时渗透安全用电的生活常识。整节课严格遵循“提出问题—猜想假设—设计方案—实验操作—观察记录—分析归纳—拓展应用”的科学探究逻辑。教师结合简单电路故障情境导入，引发学生思考，快速激发探究兴趣。随后引导学生结合生活经验对常见物体导电性进行猜想，培养学生大胆质疑、有理有据的预判思维。实验环节设计规范细致，教师提前做好充分示范，明确电路检测器的使用方法、实验操作步骤及记录要求，有效规避学生操作误区。针对争议实验结果引导学生重复检测、对比验证，培养学生严谨求实的科学态度。周秋冬老师执教《点燃小灯泡》教研课，周老师以生活中常见的手电筒发光、夜晚灯光点亮场景导入课堂，贴合学生生活经验。成功化解了电学知识的抽象感，让学生明白电学知识源于生活、用于生活。整节课严格遵循“猜想—尝试—纠错—验证—总结”的科学探究流程，环节设计梯度清晰、由浅入深。教师先引导学生观察电池、小灯泡、导线的结构，让学生清晰认识各部件的作用，理清认知基础。随后放手让学生自主尝试用导线、电池点亮小灯泡，给予学生充足的自主操作时间。在学生自主探究过程中，教师不急于纠错、不直接给出答案，而是主动巡视，收集学生的典型错误连接方式。通过展示正误对比案例，引导学生自主对比、分析差异，一步步探究得出：点亮小灯泡必须形成完整的闭合回路，缺一不可。教师充分尊重小学生的认知规律，始终以学生动手探究为核心，摒弃灌输式教学，让学生在操作中感知、在探究中领悟、在思考中成长。让科学课堂不仅有动手的“热度”，更有思维的“深度”，切实提升学生的科学核心素养。课堂教学中的建议，回路概念讲解偏具象，理论提炼不够精炼；差异化教学不足，学生分层发展欠缺。